十八大以来本科教育质量提升的成就与经验
发布时间: 2017-10-11 浏览次数: 268
 
当前位置:首页 > 科研 > 学术前沿
十八大以来本科教育质量提升的成就与经验
【浏览字体:】      发布时间:2017-09-30      来源:中国教育科学研究院

编者按:党的十八大以来,我国把质量提升作为本科教育改革发展的核心任务,发布落实了系列政策,有效促进了本科教育质量的持续提升。其成就主要表现在:大学生思想政治状况持续向上向好;求学满意度水平较高;创新创业能力显著提高;本科毕业生就业率与薪资水平不断提高;师资队伍数量及学历层次进一步提升;本科教育国际认可度持续提升。本科教育质量提升的主要经验有:坚持把立德树人作为人才培养的中心环节;树立多维质量观,分类发展本科教育;以社会需求为导向引导教育教学改革;发挥“项目”的引领、示范、辐射作用,推进教育质量全面提高;不断完善质量保障体系。

一、十八大以来本科教育质量提升的重大举措

  党的十八大以来,我国在本科教育上坚持内涵发展道路,把质量提升作为本科教育改革发展的核心任务,发布和落实了系列政策,促进本科教育质量的持续提升。在战略上,进一步巩固了本科教学的中心地位。在人才培养方向上,启动大学生思想政治教育质量提升工程、加强高校辅导员队伍建设,把大学生思想政治教育工作提到更加突出位置。在人才培养类型结构上,引导部分地方本科院校向应用型转变、以社会需求为导向调整优化学科专业结构,进一步调整优化了本科人才培养的结构。在拔尖创新人才培养上,推进了选拔招生制度改革、创新创业教育改革,实施了创新能力提升计划、基础学科拔尖学生培养试验计划等,使拔尖创新人才培养进入全面推进的“快车道”。在教学改革上,深化了“协同育人”的人才培养模式改革。在质量管理上,全面推进大学章程建设,完善高校内部治理结构;建立教学质量和就业质量年度报告制度,完善高校自我质量监测制度。

二、十八大以来本科教育质量提升的主要成就

1.大学生思想政治状况持续向上向好

  五年来,大学生思想政治状况不断向上向好。根据全国大学生思想政治教育发展研究中心开展的“大学生思想政治状况滚动调查”,2016年有92.8%的大学生赞同“大学生应成为社会主义核心价值观的积极传播者和践行者”,98.0%的大学生赞同“诚信是做人之本”,分别比2013年增加了2.6%和1.0%。此外,有调查结果也显示,2016年有88.3%的大学生赞同“实现民族复兴必须坚持中国特色社会主义道路”,比2014年增加5.7%;88.4%的大学生赞同“没有共产党就没有新中国”,88.1%的大学生认为“中国共产党是中华民族的先锋队”,分别比2014年增加了11.9%、10.6%。

2.大学生求学满意度水平较高

  近年来,大学生求学满意状况总体良好。2014年清华大学教育研究院的调查结果显示,大学生对自己成长和收获的满意度均值为60.02分;对学校环境支持的满意度均值为63.27分;对人际关系的满意度均值为67.79分;对教师有效教学实践的满意度均值为68.82分;对高影响力教育活动的满意度均值为40.03分;对学习吸引力的满意度均值为65.85分。2016年中国教育科学研究院的调查发现,大学生对普通本科教育的总体满意度得分为68.15,在教育期望、质量感知、环境感知和公平感知四个维度上的指数得分分别为65.11、64.31、67.48、68.00。

3.本科生创新创业能力显著提高

  在政府和高校的协力推动下,创新创业教育改革成效显著,本科毕业生自主创业比例持续提高。据调查,2015届大学生中约有20.4万人选择创业,自主创业比例为3.0%,其中本科毕业生自主创业比例为2.1%,比2012年的1.2%提高了0.9个百分点。

  表1 2012-2015届大学毕业生的自主创业比例

  

大学毕业生

自主创业比例

本科毕业生

自主创业比例

高职高专毕业生自主创业比例

2012

2.0%

1.2%

2.9%

2013

2.3%

1.2%

3.3%

2014

2.9%

2.0%

3.8%

2015

3.0%

2.1%

3.9%

资料来源:根据麦可思2013-2016年中国大学生就业报告中的数据整理而成。

4.本科毕业生就业率与薪资水平不断提高

  本科毕业生的就业率和薪资水平持续提高。2015届大学毕业生毕业半年后的就业率为91.7%,其中本科院校大学生毕业半年后的就业率为92.2%,比2012届提高了0.7个百分点。虽然2015年的本科毕业生就业率较2014年有少许回落,但是仍然呈持续上升趋势。

  表2 2012-2015届大学生毕业半年后就业率

年度

大学毕业生

本科院校毕业生

2012

90.9%

91.5%

2013

91.4%

91.8%

2014

92.1%

92.6%

2015

91.7%

92.2%

2015届比2012届增加

0.8%

0.7%

资料来源:根据麦可思2013-2016年中国大学生就业报告中的数据整理而成。

  2015届大学毕业生半年后平均月薪为3726元,比2012届增加了678元。其中,2015届本科院校毕业生半年后月收入为4042元,比2012届增加676元,增幅达20.08%。

  表3 2012-2015届大学生毕业半年后平均月薪(元)

年度

大学毕业生半年后

平均月薪

本科院校毕业生半年后月收入

2012

3048

3366

2013

3250

3560

2014

3487

3773

2015

3726

4042

2015届比2012届增加

678

676

资料来源:根据麦可思2013-2016年中国大学生就业报告中的数据整理而成。

5.师资队伍数量及学历层次进一步提升

  五年来,本科院校的师资队伍数量不断增加。2015年本科院校的教职工172.76万人,比2012年增加了10万人;专任教师111.64万人,比2012年增加了10.24万人。2015年本科院校专任教师占教职工总数的比例为64.62%,比2012年增加了2.32个百分点。

  表4 2012-2015年本科院校专任教师数及其占比

年度

本科院校教职工数(万人)

专任教师数

(万人)

专任教师占比

2012

162.76

101.40

62.30%

2013

165.75

105.50

63.65%

2014

170.31

109.17

64.10%

2015

172.76

111.64

64.62%

资料来源:根据国家统计局2012-2015年的教育统计数据整理而成。

  普通高校专任教师中博士学位教师的比例显著提高。2012年普通高校博士学位专任教师数为25.44万人,2015年增加到33.93万人,三年间增加了8.49万人,增幅为33.37%。博士学位专任教师占普通高校专任教师总数的比例也从2012年的17.66%增加到2015年的21.17%,增加了3.51个百分点。

  表5 2012-2015年普通高校博士学位专任教师数及其占比

年度

普通高校专任教师(万人)

博士学位专任教师(万人)

博士学位专任教师占比

2012

144.03

25.44

17.66%

2013

149.69

28.54

19.06%

2014

153.45

31.31

20.41%

2015

160.28

33.93

21.17%

资料来源:教育部. 2012年、2013年、2014年、2015年教育统计数据[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2015/. 2017-05-30.

6.本科教育国际认可度持续提升

  五年来,本科教育质量的国际认可度有较显著提升,主要体现在加入国际认证和来华留学生的数量持续增加。2016年6月,我国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式成员。这标志着我国工程教育质量被国际认可,与欧美发达国家实现了专业质量互认、工程学位互认。

  2016年,我国共招收来华留学生442773人,比2012年增加114443人,增幅为34.86%。其中,2016年招收接受学历教育的来华留学生共209966人,占来华留学生总数的47.42%,比2012年增加了6.76个百分点。巩固了世界第三大留学目的国的国际地位。

  表6 2012-2016年我国来华留学生人数

年度

来华留学生总数

学历教育来华

留学生总数

学历教育来华

留学生比例

2012

328330

133509

40.66%

2013

356499

147890

41.485

2014

377054

164394

43.60%

2015

397635

184799

46.47%

2016

442773

209966

47.42%

                                                    资料来源:根据教育部网站发布的2012-2016年我国来华留学人员统计数据整理而成。

  三、十八大以来本科教育质量提升的主要经验

  1.坚持把立德树人作为人才培养的中心环节

  五年来,立德树人根本任务在本科人才培养中发挥了提纲挈领的作用,引导本科教育在正确的轨道上健康发展,加强了高等学校对人才培养工作的关注与投入,促进了本科教育质量的持续提升。

2.树立多维质量观,分类发展本科教育

  面对新的经济社会形势,我国完善本科教育的类型结构,鼓励高等学校合理定位、凝练特色、避免同质化发展,使不同类型本科院校在其所处类型中都能有争创一流的机会。

3.以社会需求为导向引导本科教育教学改革

  近年来,重视高等教育与经济社会的协调发展,以社会需求为导向,进行本科教育教学的系列改革,在本科人才培养、专业设置、课程设置、社会合作等方面加强了与经济社会发展的适切性。这些改革举措有效解决了高等教育系统人才培养类型特征不清晰、办学封闭化、与行业企业需求和区域发展需求脱节的问题,提升了本科教育的整体质量。

4.发挥“项目”的引领、示范、辐射作用,推进本科教育质量全面提高

  为促进本科教育质量的提升,实施了多项试点项目和质量提升行动计划,包括“高等学校本科教学质量与教学改革工程”、“基础学科拔尖学生培养试验计划”、系列“卓越人才教育培养计划”、“新建本科院校办学基础能力提升计划”等。这些“项目”和“计划”发挥了先行先试的作用和典型示范效应,在全国高校产生了广泛影响,带动全国高校在本科人才培养观念和培养模式上的转变,深入推进教育综合改革,促进了本科教育质量的全面提升。

5.不断完善高等教育质量保障体系

  我国不断完善高等教育质量保障体系,建立了院校自我评估、合格评估、审核评估、专业认证及评估、国际评估“五位一体”教学评估制度。在外部质量评估上,更加体现分类评价、分类指导,对新建的本科高校实行合格评估,对参加过评估的高校实行审核评估。在内部质量保障上,要求高校完善本科教学状态数据库,建立健全校内的质量保障体系,主动向社会公布本科教学质量年度报告和就业质量年度报告。

(本文系2016年度马克思主义理论研究和建设工程重大项目子课题“十八大以来我国教育质量提升成就与经验研究”的研究成果,课题负责人:田慧生;系中国教育科学研究院2017年度基本科研业务费专项资金重大委托项目“十八大以来我国教育质量提升成就与经验研究”的研究成果,课题批准号:GYG12017001,项目执行人:邓友超,执笔人:饶燕婷)

  责任编辑:王名扬







打印】  【关闭】  【top


中国教育科学研究院 版权所有 Copyright 2002-2017 京公网安备 110402430096号
地址:北京市海淀区北三环中路46号 邮政编码:100088
电话:010-62003408


 
版权所有 © 江苏科技大学 地址:江苏省镇江市丹徒区长晖路666号 邮编:212100